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자기주도학습 Self-Directed Learning

학습자 스스로 주인의식을 가지고 목표, 내용, 방법, 평가를 주도적으로 하는 학습 방법을 말한다. 지식을 따르고 상대의존적인 타인주도학습과는 반대로 솔선수법에 가치를 드고 긍정적인 자아효능감을 끌어낼 수 있다.

자기주도학습은 학습자의 역량에 따라 크게 4단계로 나누어 구분할 수 있다.

1단계 낮은 자기주도성의 의존적 학습자
이 단계의 학습자에게 교사는 권위자이고 코치의 역할을 수행해야 한다. 즉각적인 피드백으로 코치를 해주며 과제에 대해 구조화된 반복연습, 구체적인 과제, 모방연습 등을 통한 강의를 한다. 스포츠 종목 연습, 연기 음악 등의 예능, 언어습득기초의 단어와 철자연습 등의 코치를 말한다.

2단계 보통수준의 자기주도적 학습자
2단계의 학습자에게 교사는 학습하고자 하는 의욕을 불러일으켜 주는 동기유발자의 역할, 수업과 토론을 주도하며 학습자의 참여를 이끌어내는 안내자의 역할을 한다. 비교적 지시적인 방법으로 수업을 진행하나 1단계와 다르게 쌍방적 의사소통을 통해 학습자와 상호작용한다. 교실에 재미와 흥미를 주기 위해 고도로 지원적인 접근을 하면서 학습의 방향과 이유를 제시한다. 학습자는 이를 따라 개인적 상호작용으로 교사와 의사소통을 한다.

3단계 중간수준의 자기주도적 학습자
이 단계에서 교사는 학습자의 학습을 촉진하는 역할을 맡는다. 학습자 학습경험 구성의 공동 참여자가 되어 교사와 학생은 의사결정을 공유하되 학습자들의 역할은 증가한다. 교사와 학습자와 함께하는 세미나, 교사에 의해 도움을 받는 학생 집단 프로젝트, 준거체크리스트를 기준으로 구조화된 과제를 하는 집단 프로젝트 등의 수업진행이 가능하다.

4단계 고도의 자기주도적 학습자
학습자 스스로 자신의 학습을 계획-실행-평가할 수 있는 의지와 능력을 가진 단계이다. 따라서 교사는 학습자의 학습능력 배양을 도와주는 조력자의 역할을 하게 된다. 학습자의 학업계획, 실행상황, 평가방법 등을 점검해주고 상호협동을 격려한다. 장기적 발전의 관점으로 학습자 자기평가를 요구할 수 있다.
학습자 단계에 맞추어 점진적으로 쌍방적 의사소통, 외적 강화를 감소시킨다. 학습자와 과제-세계-학습자 상호간의 관계가 점차 직면하게 된다. 이를 위해 인턴쉽, 논문, 학생중심 토론, 학생신문, 저술 등의 활동을 펼칠 수 있다.